塘沽开发区幼儿园托班，大地腾飞优质幼儿教育欢迎了解我们

塘沽开发区幼儿园托班，大地腾飞优质幼儿教育

大地腾飞幼儿园作为腾飞总园，拥有*的师资队伍和专业的保教设施设备，具备双语教学环境条件。同时，我园打造了专业的保教工作流程，并开展全新的创造性思维整合课程，旨在满足广大家长对孩子进行早期潜能开发和优质幼儿教育的渴求。

天津市滨海新区腾飞幼儿园，是由曾获“天津市文明市民”、“天津市塘沽区**女杰”等荣誉称号的张冬梅女士于2002年创建，是经天津市教委审批合格，且拥有*教学条件和设施设备的现代化、高水准、高品质幼儿园。

国际形象数学特色

一.以感官教育为基础

在蒙氏教室里，有丰富的教具帮助孩子发展感官，这些都为数学教育打下基础。

孩子认识大小、粗细、长短的粉红塔、棕色梯、长棒等，帮助孩子理解数学符号“大于”与“小于”的具体感觉。

帮助孩子认识形状的几何图橱、几何立体组、构成三角形，为学习数学中的几何打基础；

二项式、三项式为孩子将来学习代数（a+b)3 和（a+b+c)3 做间接的准备。

在感官练习时，我们运用三种方法：配对（pairing)；分类(sorting)；序列(grading)。

配对（pairing)在蒙氏感官教具“带插座圆柱体”中，每一个圆柱体皆有一个相对应的圆洞，这是数学计算中十分注重的“一一对应”。数学的合成与分解中，如何找到相互之间的配对关系，是教孩子“等于”时较常遭遇的难题。而在“带插座圆柱体”中，圆柱体与圆洞的体积是完全相等的，在“配对”工作中，强化了“等于”的概念。

分类(sorting)如何从一个整体中寻找相关性，再从相关群中归纳相似性。蒙氏感官教具色板*三盒，共有六十三片色板，幼儿需观察出不同色系的九个颜色，再依其深浅色度排列顺序。在数学中，思考差异、归纳、分类是遇到问题时不可缺少的思考过程。

序列(grading)从相似的物体间寻找出相同和不同点，甚至找出差异的大小。蒙氏感官教具“粉红塔”，外观都是粉红色，形状均为立方体。孩子在造塔过程中必须以视觉观察并判断哪一个是大的，才能依序堆叠成塔，所以孩子必须能比较、判断；而另一方面，相近的立方体之间的边长相差一厘米，孩子在造塔时，不仅学会辨别大与小的不同，同时也了解到体积改变的意义。换句话说，数学符号“大于”与“小于”的具体感觉，孩子在粉红塔、棕色棒、长棒、带插座圆柱体等教具中已经深刻体会了。

综合以上说明，感官教育确实可以为幼儿建构良好的数学思考模式，更进一步说，感官教育就是未数值化的数学教育。

二.由具体导入

蒙台梭利数学教育承袭一贯“由具体到抽象”、“由简单到复杂”的教具预备原则。

在认识1~10的学习中，我们从数棒开始，让孩子感受不同“数名”（数字符号的发音，如yi、er、san、si……）所代表的“数量”（代表物体的大小或者多少）意义，让孩子全心全意以他的肌肉、感觉去触摸“数量”。这样才能让孩子牢固的明白数名和数量的对应关系，以及达到集中专注力的效果。通过操作来学习的具体教学法，一直是较明白、直接、有效的幼儿教学法。

实际让孩子感受“1”是什么？和“2”有何不同？这比嘴巴数“1、2、3”或写千百遍“1、2、3”来得印象深刻且具体。除了认识1~10之外，蒙氏中学习单位名称“一、十、百、千”的方式也大致相同。

三.重视数量、数名与数字三者的结合关系

数量：代表物体的大小或者多少数字：符号，如1,2,3,4……数名：数字符号的发音，如yi、er、san、si……

很多两岁多的孩子能数到20甚至是50（数名），然而并不明白20到底代表有多少（数量），以及每个发音的写法（数字）。只有全面综合地了解数字的发音、数量和符号才是真正学会了一个数。如，在认识1~10的学习中：

1先通过数棒，让孩子充分感受数量之间的不同（增加/减少）与数字发音之间的关系；

2等孩子数量和数名之间已经一一对应之后，会引入数字（符号）和其他两者的对应；

3最后通过“砂纸数字”，此时没有数棒、没有数量，只有符号，让孩子通过实际描摹数字，并与数名结合，使经验记忆（数量、数名）得到印证与呈现。

4最后，一起呈现数量、数名与数字。

在介绍“十进位”单位名称时，也依循这样的过程，先引导孩子感受并具体接触“一、十、百、千”的不同，才开始学习相对应的符号。而“连续数”中“塞根板I与II”也是如此。通过这样的学习过程，孩子的数学概念更具体、深刻。

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